Toch is de IQ-meting maar een aspect van hoogbegaafdheid. Andere elementen spelen ook een belangrijke rol, zoals de persoonlijkheidskenmerken en omgevingsinvloeden. Er is maar een klein percentage van alle leerlingen daadwerkelijk hoogbegaafd. Maar we moeten als leraren zeker niet de aanzienlijke groep vergeten die niet hoogbegaafd is, maar wel boven het gemiddelde presteert, vindt Mirjam Zevenboom. "Het is jouw taak als leraar om je lessen aan te passen aan het niveau van je leerlingen, dus ook aan het niveau van je meer- en hoogbegaafde leerlingen. Daarbij is het signaleren van de ‘plus-kinderen’ een eerste stap."
Mirjam Zevenboom pleit verder voor het aanstellen van een Coördinator hoogbegaafdheid en differentiatie. Die kan een protocol opstellen, en fungeren als vraagbaak voor de rest van het team.
In dit dossier vertelt Mirjam Zevenboom over haar visie op meer- en hoogbegaafdheid. Ze geeft handvatten om hoogbegaafde kinderen te bieden wat ze nodig hebben, tips voor het selecteren van lesmateriaal en informatie over verschillende leerstijlen. Tot slot vind je suggesties om verder te lezen.
Mirjam Zevenboom heeft het ‘plusklas’-concept van de Da Vinci-klassen in Amersfoort opgezet. Zij gaf les aan 60 hoogbegaafde kinderen verdeeld over 5 klassen uit groep 3 t/m 8. Momenteel is Mirjam Zevenboom werkzaam bij Centrum Theo Thijssen als adviseur/ trainer.